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Después de los cambios en los currículos educativos de la enseñanza obligatoria, el siguiente paso será la reforma de la profesión docente, el otro eje ... de la Lomloe. La bilbaína Carmen Fernández Morante, decana de la Facultad de Educación en Santiago de Compostela y presidenta de la Conferencia Nacional de decanos de Educación se encuentra inmersa en la negociación con el Ministerio. El objetivo, según explicó esta experta en un reciente congreso de la UPV/EHU, es mejorar el proceso de selección de los futuros docentes. El expediente académico no es suficiente y debe ir acompañado de una prueba de acceso específica a la Universidad y, después, de un MIR para profesores, sostiene.
- ¿Por qué es necesaria una reforma de la profesión docente?
- La actualización del currículum es fundamental, pero la mejora de la profesión docente es clave. Un sistema será bueno si sus maestros son buenos y están bien formados. El mundo cambia y el sistema educativo tiene que dar respuesta a esas nuevas necesidades. Teníamos un sistema muy anquilosado, en modelos educativos más enciclopédicos, y la realidad es que el conocimiento va de otra manera. Estos cambios también afectan a la formación del profesorado. Tenemos que conjugar los cambios normativos con la actualización del conocimiento científico de Educación que se ha producido estos años. Hay un escenario de oportunidad.
- ¿Por eso apuestan por el llamado MIR docente?
- La oposición ahora mismo es un temario, algo declarativo. Lógicamente, debe ser una prueba con un componente teórico, pero también algo práctico que permita ver si saben diseñar materiales didácticos, si se desenvuelven bien en una situación de diversidad, de hacer un diseño curricular, si tienen habilidad para interaccionar con las familias... Además, el hecho de que sea un periodo remunerado y una comprobación de competencias haría que socialmente implique una forma de ver la profesión. Y también tiene sentido para hacer partícipes a los profesionales de la educación en la formación de los noveles. No todo profesor de la facultad debe estar formando maestros. Necesitamos profesores con una alta cualificación y con investigación centrada en la práctica educativa.
- ¿Se estructuraría como el MIR de Medicina?
- Sería un año con un régimen de contratación. El MIR tiene problemas, como su desvinculación de la formación inicial. En tercero y cuarto de carrera los alumnos de Medicina ya están en academias preparando el MIR. En Educación el primer año de experiencia de un maestro define toda su carrera profesional. Ese primer año hay que cuidarlo y ahora mismo en el MIR no se cuida. ¿Qué pasa con el funcionario en prácticas cuando aprueba la oposición y llega a un centro? Llega a la guerra. Queremos un proceso de iniciación en el que asuma gradualmente responsabilidades, en el que se le haga una supervisión y una evaluación bien triangulada.
- También proponen implantar pruebas de acceso a la Universidad específicas para Educación.
- Se harían antes de la EBAU para no entorpecer. La OCDE, en la línea de muchos países de los más avanzados, dice que una de las claves de la profesión docente es seleccionar a los mejores, a los más idóneos. No nos referimos a los mejores expedientes académicos, sino a personas con un buen expediente, con una base cultural potente, pero también con otros elementos no cognitivos, lo que conocemos todos por vocación, razones de elección de carrera, incluso con algunas habilidades transversales que sabemos que son fundamentales para docencia como las habilidades de comunicación, la empatía... Ésta es una carrera en la que las notas de corte no son elevadas en algunas facultades, por lo que realmente acceden personas que la tienen por segunda opción o porque buscan un puesto de trabajo en la función pública.
pérdida de VOCACIÓN
- ¿Se ha perdido vocación en los profesores?
- Creo que sí. Mucha gente tiene vocación y quiere dedicarse a ello y lo que queremos es detectar a esas personas con razones rigurosas, no porque mi madre es maestra o porque me gustan los niños, razones intrínsecas. Pero los elementos vocacionales se ven condicionados porque ésta es una profesión que socialmente no está valorada ni respetada.
- ¿Habría que evaluar a los profesionales de forma periódica?
- Sería tremendamente rico para la escuela. La evaluación del desempeño es uno de los pilares de la reforma. Es uno de los elementos que todos los organismos internacionales plantean. La carrera docente es una profesión absolutamente plana. Este va a ser el nudo gordiano de la reforma ya que implica establecer un sistema de promoción y una negociación sindical.
- ¿Un profesor da clase igual con 20 años que con 50?
- No. Lo ideal es ir en ascenso siempre que el proceso de desarrollo profesional se haya hecho bien. Si no, será un profesor 'quemado'. Hay muchos estudios sobre los ciclos vitales de los docentes y los periodos de máxima productividad y en los que decae. En su última etapa, hay un poso importante que compartir con los noveles. Pero para estimular eso hace falta un buen modelo de evaluación del desempeño.
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- ¿En qué punto están las negociaciones con el Ministerio?
- Hay una alineación muy clara y esperemos, en el mejor de los casos, que la reforma sea una realidad este año, aunque después se necesitarán algunos años para aplicarla. Antes de dos años no va a pasar. Las pruebas de acceso a Magisterio son una demanda social. El Ministerio lo ha planteado desde el principio, cree profundamente que se puede mejorar la formación inicial.
- ¿Está siendo un proceso conflictivo?
- Las pruebas de acceso a la universidad van a ser el nudo gordiano de la reforma. Nos falta convencer a la Conferencia de Rectores de las Universidades (CRUE) porque son competencia de las universidades. Temen que no se garantice la autonomía universitaria. Y lo entiendo, pero el ejemplo está en la Actividad Física y del Deporte. Se lleva haciendo años y nunca ha habido ningún problema. Otra cosa es que a las universidades privadas con ánimo de lucro no les interesen las pruebas de acceso porque tienen sus propios sistemas de selección. Pero entendemos que esto va a mejorar el perfil.
plazos
- El MIR de Medicina está totalmente interiorizado. ¿Cómo cree que sentará al colectivo docente?
- Para el MIR docente está todo el mundo de acuerdo. Ahora son las consejerías las que tienen que salir de su zona de confort y presentar propuestas. Se ve como un elemento clarísimo de inserción laboral y de revalorización de la profesión. Los rectores también lo han percibido como una oportunidad.
- ¿Qué otras medidas proponen?
- El Máster de Secundaria tiene muchos problemas. Fundamentalmente porque ofrecen opciones virtuales. Hay determinadas cuestiones que un médico o un profesor tienen que trabajar de forma presencial. Cuando hay que trabajar con competencias que tienen que ver con la estimulación multisensorial se puede ver en un vídeo, pero hay que trabajarlo en un aula y con un profesional.
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