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Cristina Ortiz
Martes, 4 de febrero 2025, 00:02
Las experiencias que vivimos, la curiosidad que nos hace adentrarnos en nuevos ámbitos llevan a los adultos a aprender y madurar;y, en el caso ... de los niños, por pequeños que sean, la teoría se aplica igual. Lo están comprobando en el aula de 0 a 2 años del colegio Las Matillas, donde están apostando por trabajar con su alumnado la experimentación, las actividades vivenciales y el descubrimiento, como bases del conocimiento.
Una estrategia de enseñanza conocida como Reggio Emilia – nombre de la zona de Italia donde fue creada por un pedagogo tras la Segunda Guerra Mundial– en la que se inspiran en el centro y que defiende que los niños pueden aprender por sí mismos, a través de la observación y la participación. Y eso es lo que quieren demostrar, viendo cómo interactúan entre ellos y en los 'escenarios' que levantan en las aulas o en el gimnasio las responsables del ciclo.
Instalaciones efímeras, que mantienen montadas sólo unas horas, que invitan a entrar, jugar, tocar... Prácticas, en las que «el ambiente funciona como tercer educador, con las que buscan fomentar en los niños una actitud que sea curiosa, creativa y resolutiva», explicó NekanePascual, coordinadora de un ciclo con 23 menores, 18 de dos años y 5 de uno;que, junto a su equipo de cuatro técnicos en educación, dedica mucho tiempo y esfuerzo a crear espacios capaces de captar la atención de los menores y despertar su interés.
Sus llamativas instalaciones inmersivas y de juego, junto a la sala multisensorial que reproducen cada cierto tiempo, están pensadas para que los niños «exploren, jueguen y se expresen de manera creativa». Yes que nada se deja al azar, cada montaje es el resultado de un profundo estudio en el que se relaciona «la estética del arte contemporáneo y una fundamentación pedagógica inspirada en la psicomotricidad», tal y como defienden Javier Abad y Ángeles Ruiz de Velasco, doctores en Bellas Artes y Pedagogía, además de formadores de maestros, que son dos figuras relevantes en la aplicación de este método a nivel nacional.
Siguiendo sus pautas y atendiendo a su propia experiencia en las aulas, las responsables del ciclo en el colegio Las Matillas, seleccionan materiales transformables y manipulables por niños de 0 a 2 años, que «les permiten experimentar diversas sensaciones y fomentar su desarrollo cognitivo, motor y emocional», explicó Pascual.
Montan unas dos instalaciones al mes, aunque la planificación para todo el curso se define antes de que arranquen las clases, centradas en temáticas entendibles por la edad del alumnado con el que trabajan. Y, una vez decididos los materiales necesarios y dispuestos en el aula, dedican alrededor de hora y media a darles forma. Casi tanto tiempo como el que permanecerán en pie, ya que no cuentan con un espacio concreto para esa actividad.
Las montan en una aula multiuso o en el gimnasio del centro cuando necesitan más espacio, lo que implica que una vez que pasan los alumnos por ellas, toca volver a desmontarlas. «En algunas están media hora y en otras, que les llaman más la atención, se quedan una. La duración depende del interés que despierte en ellos».
Pero Pascual tiene claro que los beneficios que aportan a los menores, sobre todo en el plano creativo, compensa el esfuerzo y el trabajo que toca realizar para una hora de clase. Es algo que evalúan. De hecho, cuando los niños juegan en esas instalaciones actúan como mediadores. «Observamos y documentamos el proceso, a través de fotos y vídeos, sin interferir en el juego».
Lo hacen para ver las relaciones sociocomunicativas, las interacciones entre ellos y con ellos mismos y las relaciones con el espacio. «Son situaciones que nos dan muchas pistas de cómo trabajar con cada uno, si necesitan más psicomotricidad, relaciones o mejorar el lenguaje». Y, todo ello, lo hacen sin el uso de pantallas.
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